家庭作業(yè)要了家長(zhǎng)的命

最近看到不少家長(zhǎng)吐槽：

原以為把孩子交給了學(xué)校就能省點(diǎn)心，沒(méi)想到磨難才剛剛開(kāi)始……

作為家長(zhǎng)，手工、繪畫(huà)技能必須要有。

以下這些都是入門(mén)級(jí)的作業(yè)：

但有時(shí)候，難在取材難。

明天娃要用雞蛋殼作畫(huà)，好說(shuō)，今晚就吃全蛋宴了。

讓第二天帶20個(gè)棒冰棍咋辦？全家總動(dòng)員，連夜吃唄。

好多家長(zhǎng)都吐槽：自從娃上了幼兒園，喝完的飲料瓶、衛(wèi)生紙的卷筒，新襯衫里面墊的紙殼以及各種購(gòu)物紙袋等等都不敢扔，因?yàn)檎f(shuō)不定啥時(shí)候要用。

求助X寶？不好意思，時(shí)間趕不及。

老師要求用瓜子殼來(lái)貼畫(huà)，哪里買(mǎi)？只能現(xiàn)嗑。

如果哪天你看到有好多家長(zhǎng)撿樹(shù)葉，別驚訝，都是為了娃！

還有家長(zhǎng)無(wú)奈之下去公園偷樹(shù)皮、摳鵝卵石……

而要論所有家庭作業(yè)的難度，頂級(jí)要數(shù)觀察類(lèi)作業(yè)——

有家長(zhǎng)找蝸牛找瘋了，最后找田螺充數(shù)。

還有老師讓完成“帶娃親近海鷗并拍照”的作業(yè)。補(bǔ)充一句，當(dāng)時(shí)是寒冬。

讓娃帶動(dòng)物，有家長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，讓娃帶上了妹妹。

家長(zhǎng)VS老師：戰(zhàn)爭(zhēng)不斷升級(jí)

現(xiàn)如今，這屆家長(zhǎng)們正在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的道路上筋疲力盡。

而家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了孩子作業(yè)這件事，也越來(lái)越不稀奇。

曾經(jīng)就有一位985大學(xué)畢業(yè)的家長(zhǎng)，在面對(duì)5歲孩子的作業(yè)時(shí)，發(fā)出無(wú)奈的哀嘆：

每次給孩子講題，都得搭上半條命，想到未來(lái)還得輔導(dǎo)孩子八九年，就覺(jué)得前途灰暗。

去年，鄭州小升初的試卷中，有一份號(hào)稱(chēng)“博物院套餐”的試卷，把家長(zhǎng)們“難哭了”。

題目涉及河南博物院的幾件鎮(zhèn)院之寶：賈湖骨笛、杜嶺方鼎、云紋銅禁等。

有一道試題是：賈湖骨笛中不同音高之間的關(guān)系很接近我國(guó)春秋時(shí)期著名的三分損益律，根據(jù)給出的相關(guān)步驟，推出“羽”的頻率是“宮”的多少倍？

也有題目考到了青銅和純錫的熔點(diǎn)。

試題一出，家長(zhǎng)群里炸了鍋，有人被“嚇到腿軟”，有人被“氣得手抖”。

無(wú)論是作業(yè)還是試題，家長(zhǎng)們都驚恐地發(fā)覺(jué)自己已經(jīng)應(yīng)付不來(lái)了，于是紛紛開(kāi)始自我修行。

有的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的過(guò)程中，勵(lì)志地考到了教師資格證。

有的家長(zhǎng)花重金為孩子報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，比孩子們聽(tīng)講更認(rèn)真。

還有的家長(zhǎng)們，和老師發(fā)生了正面沖突……

隨著老師檢查作業(yè)的方式越來(lái)越多樣化，家長(zhǎng)們輔導(dǎo)作業(yè)的難度也變大。

拍球、親子閱讀、做家務(wù)等等，都要每天打卡。為了完成任務(wù)，還得厚著臉皮私聊好久不聯(lián)系的親朋點(diǎn)贊。

有的學(xué)校甚至直接讓家長(zhǎng)們下載專(zhuān)門(mén)的打卡軟件。

學(xué)校的“步步緊逼”惹急了部分家長(zhǎng)。

一位家長(zhǎng)，孩子在上小學(xué)。有一天，孩子作業(yè)到半夜還沒(méi)寫(xiě)完，不能睡覺(jué)。

家長(zhǎng)看在眼里，十分生氣，于是在孩子的班級(jí)家長(zhǎng)群@老師并質(zhì)問(wèn)。

然后，老師把這位家長(zhǎng)踢出家長(zhǎng)群。

一位老師，把未完成作業(yè)的學(xué)生名單公布在了家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)們的反應(yīng)極其激烈。

有家長(zhǎng)稱(chēng)“寒心”，有家長(zhǎng)認(rèn)為老師此舉并不妥當(dāng)。

為此，老師在群內(nèi)解釋?zhuān)航逃�孩子是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。

作業(yè)矛盾背后是教育焦慮

數(shù)出1億粒米

提交1萬(wàn)字觀后感

整夜刷屏求幫孩子澆水

家長(zhǎng)深夜質(zhì)問(wèn)老師：“孩子還沒(méi)睡你好意思睡嗎？”

家長(zhǎng)沒(méi)有批改作業(yè)，老師毫不客氣地質(zhì)問(wèn)家長(zhǎng)：“昨天晚上賺了幾百萬(wàn)元？”“將來(lái)孩子和你一樣可悲！”

這些年頻頻刷屏的熱點(diǎn)事件都表明，當(dāng)今家校矛盾主要來(lái)源于家庭作業(yè)。

有人說(shuō)，這些奇葩作業(yè)，不是在教育孩子，而是在折磨家長(zhǎng)！

為什么老師們總喜歡布置一些“奇葩作業(yè)”呢？

一方面，出于素質(zhì)教育的要求和教學(xué)方式的創(chuàng)新，老師們布置一些創(chuàng)新型的手工作業(yè)，以期培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)。

另一方面，老師布置一些親子作業(yè)也是為了增強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子的交流互動(dòng)。

所以說(shuō)，老師布置作業(yè)的初衷其實(shí)是好的，只不過(guò)在布置的時(shí)候，有可能沒(méi)有考慮實(shí)際，忽略了作業(yè)的難度、孩子的完成能力以及家長(zhǎng)的精力。

那么，“不留家庭作業(yè)”能夠化解這個(gè)矛盾嗎？

試想，如果學(xué)校不再布置家庭作業(yè)，一部分家長(zhǎng)會(huì)要求孩子查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)，而另一部分家長(zhǎng)忽略孩子的課后學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生之間成績(jī)的優(yōu)劣會(huì)拉大，形成兩極分化，此時(shí)，無(wú)力輔導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)就會(huì)要求老師留作業(yè)，或者寄希望于補(bǔ)習(xí)班。

另一方面，老師不留作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為老師不合格，正如教育部要求一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，但現(xiàn)實(shí)是很少有老師敢不留作業(yè)，因?yàn)榧议L(zhǎng)不答應(yīng)，在現(xiàn)行教育考試選拔制度下，家長(zhǎng)不敢放松。所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，留家庭作業(yè)也是家長(zhǎng)們的訴求。

家庭作業(yè)引發(fā)的矛盾，背后其實(shí)是教育焦慮問(wèn)題。

老師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)回到初衷——家庭作業(yè)的存在是為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力，不應(yīng)成為家長(zhǎng)、學(xué)生和老師三方的負(fù)擔(dān)。所以，布置家庭作業(yè)應(yīng)建立在適度、適量的基礎(chǔ)上。

而家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時(shí)候應(yīng)多一些耐心和包容，多多思考家庭作業(yè)帶給孩子的正面意義，理解老師布置作業(yè)的用意。在實(shí)在無(wú)法完成的時(shí)候，和老師保持理智交流，協(xié)商解決問(wèn)題。

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2019-10-28 10:10 上傳