近幾年，國(guó)家大力發(fā)展農(nóng)村教育，增加教育經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件，提高教師的工資待遇，農(nóng)村教師的工作環(huán)境、辦公條件和生活條件都發(fā)生了巨大的變化。與此同時(shí)，農(nóng)村教育改革也在如火如荼地進(jìn)行，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，農(nóng)村教師逐漸暴露出很多缺點(diǎn)：教育理念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)水平低下等，這一系列問(wèn)題嚴(yán)重制約著教育的發(fā)展。 面對(duì)新課程改革和素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，很多教師仍然無(wú)動(dòng)于衷。一部分教師的教育思想觀念落后，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。在他們看來(lái) ，付出和努力是重要的，忙碌和辛苦也是必然的，但至于教什么 、怎么教 、教的效果如何考慮不多 ；學(xué)生學(xué)什么 、怎么學(xué) 、學(xué)的效果如何 ，也無(wú)暇顧及；時(shí)間投入和辛苦付出除了積極 、正向的效果外，還有什么負(fù)面的 、消極的影響也欠考慮；是事半功倍 、還是事倍功半就不得而知了。對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題缺乏深入的思考和切實(shí)有效的解決辦法。因此 ,很多教師總是感到越來(lái)越忙碌 ，越忙碌就越緊張，也就越感覺(jué)壓力大 。因?yàn)槊刻斓臅r(shí)間被排得滿滿的 ，沒(méi)有多少自由思考的空間，更別說(shuō)搞研究 、創(chuàng)新 ，而越不思考和研究 ，專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平就越難提高 ，也就越難有效和高效地工作 ，這就形成一個(gè)怪圈。還有一部分教師對(duì)素質(zhì)教育和新課程改革有抵觸心理，認(rèn)為那些都是“花架子”，最有效的還是傳統(tǒng)教法。多數(shù)教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展是學(xué)校和上級(jí)教育部門的事，領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)我們就怎么做。農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展迫在眉睫。國(guó)家級(jí)期刊《中國(guó)教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！咨詢企鵝:1324725251 “教師專業(yè)發(fā)展”的概念應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)理解：一是指教師自身素質(zhì)提高與專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，二是指通過(guò)教師教育促進(jìn)教師素質(zhì)提高和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。從教師自身發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，必須適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，以“終身學(xué)習(xí)”的理念為指導(dǎo)，主動(dòng)地設(shè)計(jì)自我生涯的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是教師同環(huán)境交互作用的結(jié)果，教師作為自主、能動(dòng)的主體，可以積極地作用于環(huán)境、改變環(huán)境并創(chuàng)造環(huán)境。教師的專業(yè)發(fā)展是教師自主、全面、持續(xù)的發(fā)展，農(nóng)村教師要克服環(huán)境與條件帶來(lái)的困難與限制，充分發(fā)揮自主性、能動(dòng)性，不斷提高和完善自身的整體素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的需要。我認(rèn)為，農(nóng)村教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展應(yīng)從以下幾方面入手： 一、樂(lè)于學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)。教師個(gè)人在實(shí)踐中的積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。在新課程環(huán)境下，教師不再是傳統(tǒng)的“知識(shí)的傳遞者和灌輸者”，也不再是知識(shí)權(quán)威的代表。高素質(zhì)的教師不僅有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)，而且有專業(yè)追求；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。在一些農(nóng)村學(xué)校里，有的教師不思進(jìn)取，不愛(ài)學(xué)習(xí)，以為上完課，改完作業(yè)就可以了。教案也懶得自己動(dòng)腦去寫，抄襲別人的或者再沿用往年的舊教案。他們的課余時(shí)間活動(dòng)很豐富：看電影、玩游戲、閑聊......很少有人能夠主動(dòng)去讀書、學(xué)習(xí)，讓人看了真是痛心！為了促使教師們讀書，有的學(xué)校甚至采取強(qiáng)制性措施，每人發(fā)一本書和一本筆記本，要求每學(xué)期不少于一萬(wàn)字，并且要有學(xué)習(xí)心得，學(xué)期末檢查量化。本是讀書人，卻讓領(lǐng)導(dǎo)逼著去讀書，豈不是悲哀！ 我們正步入一個(gè)急劇變化的時(shí)代，發(fā)展與變革成為時(shí)代的主題，學(xué)習(xí)成為一個(gè)與人生相伴始終的過(guò)程。教師作為知識(shí)的化身，無(wú)疑應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，重建學(xué)習(xí)的文化。首先要學(xué)習(xí)新課程理念，更新教學(xué)觀念，提高對(duì)新課程改革和素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)；其次要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法；第三，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。以前農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，條件落后，學(xué)習(xí)只能靠讀書看報(bào)，而現(xiàn)在，每個(gè)教師都有手提電腦，隨時(shí)都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)、教研，所以我們要充分利用現(xiàn)有資源，以自身已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)校工作情境中，通過(guò)參與教育實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)地改變自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的經(jīng)驗(yàn)。 二、在經(jīng)驗(yàn)反思中獲得實(shí)踐智慧。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)�。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思實(shí)踐的過(guò)程。反思是教師自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師。”農(nóng)村教師要學(xué)會(huì)并堅(jiān)持寫教學(xué)反思。只有學(xué)會(huì)并堅(jiān)持教學(xué)反思的教師，才有可能成為“名師”。 （代理教育、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、社科、法律等論文的刊發(fā)業(yè)務(wù)，代理各類個(gè)人專著的出版，并提供代寫業(yè)務(wù)。“誠(chéng)信不僅是一種聲譽(yù)、更是一種資源！我們將用我們的真誠(chéng)換取每一個(gè)客戶的信任.QQ1324725251） 三、在校本教研中發(fā)展與創(chuàng)新。教育工作本身是同研究融為一體的，是“共生互補(bǔ)”的關(guān)系，好的教師在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究。校本教研不同于傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，它是實(shí)踐為中心的問(wèn)題解決研究，是以教師為主體的自覺(jué)行動(dòng)研究。適合農(nóng)村教師的校本教研方法主要有:以觀課、評(píng)課為主要形式的觀察研究、教育行動(dòng)研究、教育敘事研究、教育案例研究等。農(nóng)村教師要立足于學(xué)校和教學(xué)實(shí)踐，在教、學(xué)、研一體化中主動(dòng)參與，不斷解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，從而歷練自身，不斷自主發(fā)展。 總之，教師是教育工作的主體，也是自我發(fā)展的主體。教師的專業(yè)發(fā)展不是消極地受制于環(huán)境、等待環(huán)境的賜予，而是要積極地認(rèn)識(shí)環(huán)境、作用于環(huán)境。農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自我發(fā)展的意識(shí)，在專業(yè)發(fā)展中“自我突破”，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于教育縱深的發(fā)展和自身專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 ，廣泛吸納各種信息 ，培養(yǎng)自身的職業(yè)思維和職業(yè)習(xí)慣 ，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和階段性規(guī)劃 ，以方向性的目標(biāo)引導(dǎo)自己不同階段的專業(yè)發(fā)展需求，即將更多潛在的專業(yè)發(fā)展需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的需求 ，并擴(kuò)展視野 ，利用資源 、創(chuàng)造條件 ，構(gòu)筑平臺(tái) ，最終促成自己在專業(yè)發(fā)展的路上走得更高、更遠(yuǎn)。
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